每个孩子都有权力
在毕业时能够有一种“我可以”的心态
你在世界上遇见的每一个孩子
他们从学会爬行 到站立和奔跑
然后学会思考 学会笑
当他们告诉世界 “快看我 我可以”的时候
我们将他们送到学校去
然后你说 哟 你能跑了啊
不好意思 你得老实坐着
你都可以思考交谈了吗 啧啧啧
那样不对 你需要听讲
那就是我的孩子亲身经历的
所以我带他离开了学校
我说 我可以做得更好
“我可以”的思维
授予了学生设计思维
所以当我让他休学时
我并不觉得这是改变世界的大事
或者 你懂的
改变教育和他们的一切
这只是为了我的孩子而已
当时 我管理着一家设计公司
事实就是我并不是什么教育专家
我并不为我要做的事情的规模而烦恼
所以这里是让我大胆的原因
在家长们的支持下 塞贝离开了她的设计公司
她筹集资金改造了小镇郊区外的一座建筑
她招募了几位和她有共同理念的教师
孩子们学习更加积极主动
早上好 谢谢您
早上好
2001年6月 河滨学校开学了
27名幼儿园学生在这里上一年级
作为一个设计师 设计思维给了我很多灵感
［笑］
从质疑现状开始
这就是设计思维教会我们的
它起于共鸣 它始于用户
它的受众是谁
怎样才算成功
好的 然后我怎样才能保证我会成功
所以长久以来 教育都由
家长这个最直接的利益相关者所决定
家长要求考试
家长要求家庭作业
家长想要这样
孩子们变成了教育过程中的附属品
当你将孩子放在主导位置的时候
他们将塑造整个故事
大家早上好
检验成果的时候到了
我们的孩子们变成了初级设计师
他们设计制服
他们变成了建筑师的客户
这才是真正的合作
正是因为他们相信这是自己的领域
现在学校有12个班级 超过400名学生现在学校共分12个年级 有400多个学生
河滨学生参与学校各种水平的计划工作包括课程设计河滨学生参与学校各年级教案的制订
我们正在精化最后的课程
我们希望你们都怀着“我可以”的心态毕业
我们知道要为自己的学习负责
所以那是……
最近我们开了一门课
它基于设计思维的原则
你查看每个设计过程时 会发现他们有想法 会探索
下定义 定模型 出成品
但是我们简化了这些步骤
我们称这门课为FIDS 感知 想象 实践 分享
学生们在学校中使用感知-想象-实践-分享框架
好 阿利亚来做制服
那我们要用到什么呢
－这两样
－对 这两样
去了解他们可能会经历什么
我们能做什么
三 二 一 开始
冲啊 兄弟 继续 继续冲 冲啊
［欢声笑语］
所以15年来
只要他们也用同样的设计思维模式
毕业时他们就能形成“我可以”的观念
相信我能做到
河滨的“我可以”课程现在被超过60个国家的成千上万的学校作为模板
所以我认为质疑现状的想法
正是我们的教育所需要的
我们没意识到我们可以自己做选择
我们就是自己一直想要成为的人
这就是我们欠孩子的心态
所以他们散发自己的光芒并且茁壮成长
这就是我想给予每个孩子的