天才是天生的还是后天养成的?

#大想法 07:52 1847

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卡尔·齐默:我们学习干扰大脑的方法,而且我在想
你认为有没有可能
终有一日人类会获得某一种创造力“天性”
就是我们所说的天才
或者这只是白日做梦。
乔伊 赫希 :
我喜欢相信能有一种能把所有人的内在天赋都激发出来的方式
而且我希望我们的教育系统能有办法
促进每个人创造力发展。
事实上我们确实有,而且做得很好。
但是我们还能做更好。
我们可以让人们在教育过程中去冒险。
我们应该更加注重那些不走寻常路的人,我认为我们
这个社会已经很好了,但我们能做的远不止这些。
我认为天才们有非常好的学习和思考方法。
我们值得效仿他们的思考方式,如,
“吉,这件事我们还可以想出另一个
更具创造性的点子,我们每个人都有创新精神
我们只需要多一点的动力。”
卡尔 齐默:我认为有时人们思考问题
是有捷径的,你懂的,
如果我们能够了解大脑如何处理问题,我们就能
直达主题,处理问题,
不然我们都很容易忘记,你懂的。
是教育改变了大脑
乔伊 赫希:的确如此
所以我认为我们应考虑智力在社会群体中的作用
而且我认为天才,不只涉及到个人与智力
它还关乎机遇,这涉及到每个人得到机会后能够
展现才能
想想能展现才能的音乐家,大家认为他们是天才
如巴赫,贝多芬,莫扎特
他们的创造力都得到了很好的发展
我认为,
他们的创新精神有多方面因素,而非仅由于智力
这关乎机遇,资金,态度
我想在重申一次我的观点,
不需要把天才限定到个人,把他们分离出去
我们是整体一致的
我们有所有他们身上具有的品质

卡尔 齐默:认为天才与普通人不一样是正常的
因为他们整日异想天开
乔伊 赫希:的确如此
卡尔 齐默:他们可以把自己想象成任何人,
我们连想都想不到
他们痴迷于此
乔伊 赫希:的确如此,态度决定了人们到底愿不愿意
愿意冒险
我的意思是这是一把双刃剑,天才总是
和思维怪异联系在一起。一些被认为不存在
违背原理的东西,
后来都成为一门独立学科,并发展起来
人天生就与众不同。每个人都有创造力光环
激发全民创造可能是一条
发展人们创造力的有效方法
卡尔 齐默:在某种程度上,你懂的
你说的关于天才的许多事即便是神经系统科学家
也不能说明白。我们想要直奔主题,而答案就
在我们的大脑里。
你可能好心提醒,我们不比神经科学家知道的多
大脑是很复杂的社交性事物
所以我想问,你认为神经科学家怎样才能帮我们更好的了解天才?
我的意思是,了解天才的最好的研究方法是哪些
你是怎样想的?
乔伊 赫希:个体差异研究是一件很有趣的
选择的方向。差异在于有些人有着非凡的记忆力
我们可以针对神经线路和记忆策略之间的关系进行实验
并从中了解到
为什么一个人的记忆要比另一个人的记忆力要好
不同的人数学能力与整合能力是有差异的
了解这些差异的规律是很重要的
譬如,
神经科学家们最近发现一件事,我们从此了解到
大脑的大部分是互相连接的,以及相连的范围内
形成了处理功能
卡尔 齐默:所以我们讨论的“大脑皮层的补丁”
分布在大脑各处,
就像无数根绳索将它们连接到了一起
乔伊 赫希:以及,
了解这些连接实际上是怎样工作
对了解个人差异有很大帮助
卡尔 齐默:是不是有的人大脑的连接比别人多?

或者比别人的更大,或者优于他人?
乔伊 赫希:这些都有可能。
或者有些连接比较衰弱的案例
这些连接简单的多。在有些例子中,他们的连接
与他人不同。有些人的连接比较强烈
就是指干扰较少。我认为所有的假设都有可能
所有假设都有迹象表明,
每个人的都与他人的行为
有相当大的差异
卡尔 齐默:所以,如果我们去掉这些
称为创造力,革新力,
以及所有能够被加诸到天才身上的生物因素
我想,
我们能推断天才是天生的还是后天培养出来的?
推断出这些差异又是什么?
你懂的,爱因斯坦刚出生的时候仅仅是一块白板
而他的启蒙数学老师是一个非常好的老师
我的意思是—这些联系—我们对这些联系
在童年,青年,成年时期是怎样发展的?
以及基因是起怎样作用的?
乔伊 赫希:就像十万个为什么缠绕在我们心上
我们想要得到答案。大脑是如何处理事情的?
我们怎样做才能帮助大脑更好的处理这些事情?
我觉得你的问题引出了一个很重要的点,这就是
提出疑问的作用比科学和方法论的作用大的多
我们需要天才来进行假设推断
我们想要尽快解决问题,更好的回答这些问题, 并把它们运用到我们的实际生活中来
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