跨学科吸纳:让学习更长久

#教育05:04186

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译文字幕:海绵于2017.10.14制作完成

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苏姗:编书是个很棒的途径
来帮助孩子很好地理解学科里讲的内容
他们对此颇感兴趣
而且他们真的成了自己编书的专家了
约翰:把纸折成手风琴那样的之字形
约翰:开始有描述书的梗概的想法时
编书就开始了
编书的那种兴奋点在老师讲课时达到高潮
你知道 如果可以把学的课程编进这些书里 那感觉很棒
苏珊:每个孩子都会做出他们要做的那本书
每个年级的老师选定书的主题
还有书的风格
约翰:我们在美术室制成书后 他们把它带回教室
基于他们最近每个单元学的内容
完善内容
苏珊:我以前通过读成语书 教孩子成语
还有做活页练习题之类的活动
编书把学习带到了全新的层面
在这个层面 孩子们有着主导权
卡蒂:我们喜欢做带有立体活动图的成语书
它有点类似于一种表达 是一种不需要用文字的表达
以赛亚:(谚语)不要把鸡蛋都放在一个篮子里
这个谚语意为 不要把你所有的东西都投在一个方向上
阿瓦:(谚语)感觉处境不好 意为感觉不舒服
格温妮:用画表达成语真的超有趣
因为不是每天都能用画来表达意思的
维克多:你能用想象力 就像我现在做的
谚语 埃尔维斯离开了这座建筑
我想 它的意思是 演出结束之类的
罗比:谚语 吠错了树
意为 你觉得你在做正确的事 但你做错了
格温妮:(谚语)抢别人的功劳
意为 把别人做出的功劳归于自己
苏珊:他们不仅是在用立体活动书来学习成语
他们也在学习成语的意思
而且其它同学也在和他们一起编书
因此这是一种很棒的探索和创造过程
约翰:在作业的质量上面 他们花了很多时间 精力
包括材料的使用 设计 思考
所以这些书对他们来说意义很特别
现在 他们学的知识终于有了用武之地
格雷琴:对五年级的学生来说 主要是制作地理方面的书
因此 我们想到可以做本可折叠的
能放进口袋里的书 这样 我们就能装着涂鸦地图了
我们觉得分享知识很酷
合作绘画也很棒
格雷琴:谁还记得主题之一?
米娅?
米娅:定位 也就是如何确认一个具体的区域
你可能觉得基恩很冷 但秋天的落叶很漂亮
格雷琴:那接着我们来想想这五个主题
并且想想美国不同地区代表性的东西
格雷琴:他们肯定要做很多调查
而且他们还得决定
如何整合 描绘那些信息
克耶:当画出来时 我们得查找活动 地区
包括所有之类的一切
接着我们还得画出表达的内容
画出我们写的作为解释的那三句话
我真的不太了解这个州
那当我们开始做这些的时候 我才知道这的农作物 气候
还有物种
我学到了很多
学生:这真的是团队协作
格雷琴:我们的目标是
让孩子真正了解自己居住的这个国家
而不是我说 噢 地图上有50个州
我们也会教课 也有考试
更多的是孩子们亲自动手做 而且这样的学习更实际
卡尔文:我画画很好 所以我真的不喜欢文字工作
马华力:我以前觉得地理课又笨又傻 讨厌地理
克耶:这是盖理
马华力:但现在我真的觉得地理课很酷
约翰:如果我们能真的创造和自己相关的东西
那我们对知识的了解更深刻
我认为这可以帮助学习
苏珊:每个教室的学生都不同
有需要自己动手实践经验的学生们
还有那些可以更有创造力的学生 真的从编书过程中受益匪浅
约翰:那些你动手创作的材料
可以输出为一张很漂亮的画 让知识有持久力
以下内容有剧透 , 请注意打开姿势

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