生于乐天

#大想法 06:28 115

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作为一个研究儿童认知的发展心理学者
我们很高兴能从特殊的角度关注认知偏差这个问题
也就是儿童的乐观主义开发
我们经常研究认知机制 研究孩子们如何利用这些去
感知他们周边世界的方方面面 包括他人的想法
以及行为
我们也关注于孩子们如何选择学习别人
我准备谈论两个方面的研究
第一个是我经常说的 关注于孩子自身的乐观主义发展
我们非常感激Hope and Optimism Initiative的资金支持
让我们能研究下去
第二个方面是除关注于儿童以外 我们对这个社会有什么看法
以及孩子的乐观主义如何适用于群体和社会
为了方便操作 演示我们如何进行乐观主义研究
从何入手关注儿童的乐观主义 我们采用了一个工作性定义
这个定义来自于Tali Sharot 等会他会在这里与大家讲解 与在这个领域工作的其他人一样
(他)认为乐观主义是一个认知偏差
这个偏差高估积极结果的可能性 同时也
低估消极结果的可能性
在成人这方面已经有了大量研究 Mike 已经说过
等下Tali会细说 我就不在这里讲太多细节了 不出意外的话
粗略估算80%的成人都是乐观的
但孩子们呢
我意思是 孩子们的乐观和成年人是一样的吗
我们发现这种乐观偏差了吗
从目前我们所了解的数据看 孩子们非常积极的
他们看起来对自己很积极 积极地阐述自身的期待
接近6岁左右的小孩尤其如此
如果你让孩子们评估他们自身 他们会
非常乐观地评估自己
这里有一个例子 一群孩子在跑道上 有一个女孩说
她跑得不快 而另一个女孩说她跑得快
有个小孩就问 “你更喜欢哪个女孩”
好了 这就是我们通过简单问题 从小孩身上得到的数据
一个6岁的女孩一般会这么回答
“那个 我更喜欢那个跑得快的女孩”
小孩们会不同程度地评估这些 但大抵倾向于乐观的一方
被选择的人也许是乐观的 或者至少表达是乐观的
你可以用学术角度来看待这个事情 或许会更容易去评估
因为你可以让成年人去评估这些
还是以6岁左右的小孩为例 你问他们
你在学校还好吗
他们会说 我挺好的
我得了很多A 还得了很多星星
但如果你问他老师 回答就不一样 也就是个中等生吧
有时候会拿一颗星
你看 人在小时候的评估是积极的 但随后就
开始变得现实
孩子们对自己的看法越来越与现实接轨
我们不禁要问:孩子们乐观还是现实
因为先前的工作未真正关注乐观的问题
只是关注自身积极性
把这些东西应用于现实中 应用到不同的期待中去
将会如何
你也许会怀疑 小孩能做这个?
但如果小孩不会做数学呢?
你不能给他们一些复杂的数学题 类似“千分之八”或者
“27人中有3个可能会……”这种问题 你知道的 对于这类问题
你不能指望他们能弄清楚
但实际上 幼儿们在周岁的时候就善于
处理脑海里的这些数据 评估概率的可能性
这还有一个例子 实际上例子很多
这例子来自于我Berkeley的同事Fei Xu 他关注幼儿的概率推理能力
这有个测试 不管孩子看到了什么颜色的彩球
他们对拿出来的彩球是否有任何预期
以及他们是否会对结果表现出惊讶
如果你给他们看一盒彩球 彩球有三种颜色
每种颜色都约占三分之一 然后你随意选择一个彩球
作为成人的你会预计 每种彩球被选中的几率都是三分之一
但这不是这个实验的结果
你能做的是观察幼儿们是否会对被取出的彩球表示惊讶
还是他们根本就没有留心注意
预期的彩球是否被拿出来了
实际上 他们挺惊讶的 当取出来的彩球
跟之前取的颜色不一样时
我们目前收集了158个孩子的数据 这些数据来自于广泛的样本
它取样于我住的St.Louis区
那里有不同种族和信仰背景的孩子 家庭条件也不尽相同
最后 我想告诉你们的是 孩子们是如何
看待乐观及悲观的人
孩子们更喜欢选择乐观的人 这不仅仅是乐观主义的表像
他们喜欢与正能量的人成为朋友
在做更精确的实验时 结果也是这样
我们也对此很关注 孩子们更愿意向谁学习呢?
学习乐观的人还是正确的人?
这是在发展心理学里另外一个受关注的领域
实际上 儿童们学习他们觉得靠谱的人
所以我们关注于怎样在喜欢乐观 学习乐观的同时
也要向精于世故的人学习
因为我们想让这个世界变得有意义一些
我想让你们记住的是 在小孩出生后的前几年
他们是有乐观看待事情的习性的
他们倾向于乐观 我们也许可以向他们学点什么
当他们犯了与成人同样的错误 或者出现了同样的偏差时(会怎样应对)
我们可以学习他们这种模式 审视一下我们自身
好好定位一下自己
以下内容有剧透 , 请注意打开姿势

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